Министерством образования и науки Нижегородской области утвержден план мероприятий (дорожная карта) в рамках реализации проекта Единая модель профориентации "Билет в будущее" в 2025 году  (Приказ №316-01-63-1050/25 от 23.05.2025)

О введении Единой модели профессиональной ориентации – профориентационного минимума (далее – профминимум).

С 1 сентября 2023 года   Министерство просвещения Российской Федерации внедряет в образовательных организациях, реализующих основные общеобразовательные программы, Единую модель профессиональной ориентации - профориентационный минимум, для обучающихся 6-11 классов.

Основные рекомендации изложены в письме Министерства просвещения Российской Федерации от   01. 06. 2023 г. № АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной ориентации».

В выступлении министра просвещения РФ С. С. Кравцова 29.06.2023 г. отмечено, что с 1 сентября 2023 года в 6–11 классах еженедельно по четвергам в рамках внеурочной деятельности рекомендуется проводить уроки/занятия по профориентации «Россия — мои горизонты»
Профориентационный минимум – комплекс мер по формированию готовности к профессиональному самоопределению обучающихся.
 
Программа рассчитана на обучающихся 6 – 11 классов общеобразовательных учреждений, включая детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, родителей и педагогов.
 
Профориентационный  минимум предлагает на выбор образовательным учреждениям один из трех уровней реализации профориентационной   деятельности в школе: базовый уровень (не менее 40 часов); основной уровень (не менее 60 часов); продвинутый уровень (не менее 80 часов).
 
Каждый уровень профминимума планируется реализовывать по пяти ключевым направлениям:

• профильные предпрофессиональные классы (инженерные, медицинские, космические, IT, педагогические, предпринимательские), ориентированные на востребованные профессии на рынке труда;
• урочная деятельность, которая включает 100 тыс. часов дополнительных материалов к учебным предметам (физика, химия, математика, технология), разработанных Фондом гуманитарных проектов, с целью профессионального окрашивания уроков;
• внеурочная деятельность, предусматривающая один час в неделю на проведение профориентационных мероприятий (онлайн-диагностика, уроки, проектная деятельность, профориентационные программы, классные часы, в том числе просмотр выпусков открытых онлайн-уроков «Шоу профессий», беседы, дискуссии, мастер-классы, коммуникативные и деловые игры, консультации педагога и психолога, моделирующие профессиональные пробы в онлайн-формате и др.);
• воспитательная работа (экскурсии на производство, лекции, профориентационные выставки, ярмарки, профессиональные пробы, дни открытых дверей в колледжах и вузах, открытые уроки технологии на базе колледжей, встречи с представителями разных профессий, конкурсы профориентационной направленности, чемпионаты по профессиональному мастерству «Абилимпикс», «Профессионалы» и Чемпионат высоких технологий);
• дополнительное образование (посещение занятий с учетом склонностей и образовательных потребностей);
• профобучение (обучение по программам подготовки по профессиям рабочих и служащих по образцу существовавших учебно-производственных комбинатов);
• взаимодействие с родителями или законными представителями (проведение не менее двух собраний с представителями разных профессий).

Планируемые результаты:

• для обучающихся 6 - 11 классов - развитие всех компонентов готовности к профессиональному самоопределению (в т.ч. повышение осознанности и самостоятельности в планировании личных профессиональных перспектив), построение индивидуальной образовательно-профессиональной траектории;
• для родителей - получение рекомендаций по возможной помощи самоопределяющимся подросткам, получение современной и актуальной информации о рынке образования и рынке труда (регионального и федерального уровней), включая информацию о наиболее перспективных и востребованных в ближайшем будущем профессиях и отраслях экономики Российской Федерации;
• для педагогов и специалистов - повышение квалификации в области методов и технологий профессиональной ориентации обучающихся. Применение методик, направленных на активизацию профессионального самоопределения, понимание возможностей и ограничений диагностических инструментов. Освоение новых, современных, научно обоснованных методик и технологий;
• для работодателей - привлечение мотивированных обучающихся к производственным задачам, повышение интереса к организации. Обучение наставников, работающих с учащимися.

По результатам участия во всех мероприятиях основного уровня реализации Профориентационного минимума для обучающегося формируется индивидуальная рекомендация по построению образовательно-профессиональной траектории.
 
Нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение реализации профминимума:

-            Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании  в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон № 273-ФЗ)

-  Указ Президента Российской Федерации от 28 февраля 2024 г. № 145  «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации».

- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года  и на перспективу до 2036 года».

-  Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642  «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования».

-  Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-Р  «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации  на период до 2025 года».

-  Распоряжение Правительства РФ от 20 мая 2023 г. № 1315-р  «Об утверждении Концепции технологического развития на период до 2030 года».

- Распоряжение Минпросвещения России от 25 декабря 2019 г. № Р-145  «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся  для организаций, осуществляющих образовательную деятельность  по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».

-  Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».

-    Приказ       Минобрнауки     России       от      19     декабря      2014 г.          №      1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования       обучающихся     с        умственной         отсталостью          (интеллектуальными нарушениями)».

-   Приказ Минпросвещения России № 391, Министерства науки и высшего образования Российской Федерации № 882 от 5 августа 2020 г. «Об организации  и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

-  Приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

-   Приказ Минпросвещения России от 27 июля 2022 г. № 629  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок реализации ДОП).

-  Приказ Минтруда России от 30 декабря 2022 г. № 831 «Об утверждении списка наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования».

-   Приказ Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования».

-    Приказ Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования».

-   Приказ Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650  «Об утверждении порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по образовательным программам основного общего  и среднего общего образования» (далее – Порядок). 

МБОУ "Школа "114" реализует основной уровень ЕМП

Цель ЕМП – формирование единой системы профессиональной ориентации для обучающихся 6-11 классов общеобразовательных организаций Российской Федерации в интересах содействия их профессиональному самоопределению, дальнейшей самореализации в экономике России.

Задачи ЕМП:

1.                Обеспечение преемственности и согласованности профориентационных программ федерального и регионального уровней;

2.                Научно-методическая поддержка организаций, осуществляющих профориентационную работу с обучающимися 6-11 классов общеобразовательных организаций в рамках профориентационной деятельности;

3.                Организационно-методическая поддержка региональных операторов  и иных участников ЕМП, а также выявление эффективных технологий, инструментов, моделей и лучших практик реализации ЕМП для масштабирования  и внедрения на федеральном и региональном уровнях;

4.                Содействие         организационно-методической      и       научно-методической поддержке профориентационной работы с обучающимися с ОВЗ;

5.                Содействие реализации воспитательного и развивающего потенциала профориентационной деятельности для формирования гармонично развитой личности, верящей в возможности самореализации в России;

6.                Содействие в подготовке образовательных программ повышения квалификации для специалистов, осуществляющих профориентационную деятельность в образовательных организациях. 

Планируемые результаты:

для обучающихся – развитие всех компонентов готовности  к профессиональному самоопределению, в том числе повышение осознанности  и самостоятельности в планировании личных профессиональных перспектив, построение индивидуального образовательно-профессионального маршрута.

• для   родителей          –       получение рекомендаций     по     возможной          помощи

  самоопределяющимся подросткам, современной и актуальной информации  об образовательных возможностях и рынке труда (регионального и федерального уровней), включая информацию о наиболее перспективных и востребованных  профессиях сфер экономической деятельности;

  для педагогов – повышение квалификации в области методов и технологий профессиональной ориентации обучающихся, в том числе  в части применения методик, направленных на активизацию профессионального самоопределения, понимания возможностей и ограничений диагностических инструментов образовательной профориентации;

  для работодателей – привлечение мотивированных обучающихся  к решению производственных задач, повышение интереса к организации. Обучение наставников, работающих с учащимися.